Городские школы пересматривают подход к преодолению барьеров посещаемости учащихся

Система государственных школ Нью-Йорка обязалась провести комплексное изменение политики в отношении «уклонения от школы» — термина, используемого для описания учащихся, которые с трудом посещают занятия из-за эмоциональных или психологических проблем. Соглашение, урегулирующее коллективный иск 2024 года, направлено на замену несогласованных местных практик стандартизированной общегородской системой.

Иск, поданный организацией Legal Aid Society и юридической фирмой Pillsbury Winthrop Shaw Pittman, утверждал, что Департамент образования не имеет целостной стратегии поддержки учащихся, чья посещаемость затруднена такими состояниями, как тревожность или депрессия. Истцы доказывали, что прежний подход города часто опирался на временные меры — например, предложение изменить способ проезда или перейти на домашнее обучение — вместо того, чтобы устранять глубинные эмоциональные барьеры на пути к образованию.

Согласно условиям соглашения, школьная система внедрит ряд структурных изменений. Самое важное: каждая государственная школа будет обязана назначить «куратора по вопросам уклонения от посещения» до 31 октября каждого года. Эти сотрудники станут основными контактными лицами для семей, сталкивающихся с подобными проблемами. Кроме того, Департамент образования обязан разработать учебные ресурсы для персонала и семей к началу 2027 года, чтобы гарантировать, что все заинтересованные стороны будут проинформированы о своих законных правах на оценку в рамках специального образования и предоставление условий для учащихся с ограниченными возможностями.

Важным препятствием, устраненным соглашением, является «парадокс 22» при оценке для специального образования. Ранее учащиеся, которые физически не присутствовали в школьных зданиях, часто сталкивались с задержками в получении необходимых оценок, поскольку школы часто ссылались на отсутствие ученика как на препятствие для проведения оценки. Новая политика позволяет школам проводить такие психологические оценки дистанционно или в альтернативных местах, гарантируя, что учащиеся смогут получить доступ к службам поддержки, даже если в настоящее время они не могут посещать очные занятия.

Сьюзан Хорвиц, директор проекта по образовательному праву в Legal Aid Society, отметила, что реформы призваны обеспечить индивидуальную поддержку, направленную на устранение первопричин прогулов. Соглашение подчеркивает, что, когда ученику трудно оставаться в классе, школы юридически обязаны провести оценку, чтобы определить, связано ли такое поведение с инвалидностью. Интегрируя поведенческие оценки в процесс разработки Индивидуальной образовательной программы (IEP), город стремится создать более проактивную систему реинтеграции учащихся.

Это соглашение является одной из первых подобных общегородских систем в Соединенных Штатах и потенциально может повлиять на образовательный опыт десятков тысяч учащихся в 1,600 государственных школах города.